人一生下来人的本性是善的还是恶的，或者说是无所谓善恶，我们课后还可以进行讨论 。但是，我认为，即使荀子人性本恶的观点是错的，他的“学不可以已”的观点有没有错?
生：(齐)这是不错的 。
师：学习能改变一个人这一点是对是错呢?
生：(齐)也不错啊!
师：是啊 。什么样的出发点不重要 。撇开他的哲学、伦理思想基础，他的这一论证仍然是极有价值的 。我们今天学习的第二小节，是在谈学习的重要性，在谈学习能够让人向好的方向发展 。(板书：第二小节 谈学习的重要性)我们不妨再将这一小节重读一遍 。
生：(齐读课文)
师：现在，我们是不是可以尝试一下，将这两段文字背诵一下 。不会背的地方，到时候可以偷偷地看一看 。
生：(非常兴奋，将书反扣桌面上，开始背书 。家长们脸上露出微笑，欣喜地看着学生背书，部分家长也在尝试背诵 。课堂到结束阶段再度出现一个小小的高潮 。)
师：我看我们的同学真的不简单 。深入地研究了这两段文字，还又能初步地背诵下来 。看来，荀子的“学不可以已”这样的看法，确实已经为大家所接受了 。
刚才，我们通过研究，明白了学习的重要性，但是学习具体有什么作用以及应该如何学习，我们还没有涉及 。这是文章后一部分所要讲述的内容 。课后请同学们认真预习 。明天上课的时候，我检查全文背诵，如何?
生：(齐)好!
师：下课!
生：起立!
师：同学们再见!
生：姜老师再见!
师：(向学生鞠躬，示意学生下课)
教后感：
我是一个喜欢讲的人 。我的表达欲望特别强 。面对一篇篇课文，我很愿意将我所理解的独到而入微的地方告诉我的学生 。但我的这些我自认为具有独到的见解，我却不急于告诉学生，我要让它们在高潮之时呈现出来，也就是说，我上课时，高潮感非常强 。我觉得人在这种时候能够更容易接受知识与观点 。而对我来说，我也更容易记住这些课堂细节 。我教了十八年语文，很多我上的课，我到现在都还能记得 。
我的课堂，我一直认为如同一篇小说或者散文，像水一样漫开，又像花儿一样开放 。在常态化之中，自有它的形态结构与亮丽所在 。当学生或者听课的教师在经过了我的一节课后，不经意间，他们会发现，刚才，他们确实置身于一道风景之中 。譬如，《劝学》一文，我抓取了人性本恶这样的思想来进行展开，巧设机关，引领学生带着好奇与探究的心态进行学习，听课者始终被一样东西吸引着激发着 。
我的课可能经不住评 。我从某一个时间开始，也不再让一些自以为是的评论者在立场上干扰了我的课堂设计 。评是他人的事，上课是我和我的对话体之间的事 。只要有生命意识、文本意识、课堂意义意识与课堂结构意识，我就觉得我已经完成了一节课的任务 。上述几种意识，可能只是我的杜撰，但未尝不是我的创新 。我一直相信，一堂课有一堂课的意义 。我觉得有时候，我们一节课，不应该只讲求信息量，更要注意解决问题，哪怕一个问题 。我现在面对的学生，是基础较差的学生，很多时候我只能将一个问题讲得很细才成 。我所教过的学生都认为，上我的课，最有感觉的是，他们被我调动起了情感 。
我的课也是从某一个时间开始再无法看出具体的段落痕迹的 。这些都被我有意地掩埋了 。我怎么能让人觉得这一节课不是浑然一体而是分成了各个阶段的呢?在我，可以目无全牛，意识到教学的各个环节，但牛若非全牛，又岂能有生命?有人说，对时间的专注，意识到时间是被钟表表面的圆形刻度划分出来的，只能是心智有问题 。那么一节课，被割成几段，是不是同样出了什么问题呢?
【高一上册语文劝学课件 劝学苏教版高一上册语文教案】
推荐阅读
- 获得教养的途径苏教版高一上册语文教案
- 我心归去苏教版高一上册语文教案
- 神的一滴苏教版高一上册语文教案
- 江南的冬景苏教版高一上册语文教案
- 新课标一年级语文最新教案详案五篇
- 一年级下册语文最新高效教案指南五篇
- 小学语文一年级上学期最新教案指南范本
- 一年级下册语文高效课堂教案 语文一年级高效课堂教案指导小学五篇
- 一年级上册语文德育渗透课教案 一年级语文上册德育渗透教案文案
- 北师大小学一年级上册语文生字表 北师大小学一年级下册语文2021年教案