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小学语文古诗教学方法和技巧 小学语文古诗教学方法( 二 )

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(4)学生独立练习书写 ， 书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) 。
(5)指名展示(对比展示 ， 一本写得好的 ， 一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见 ， 谁写得好 ， 谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励) 。
3、课件出示“知”：
(1)又来了一个生字朋友 ， 他是谁?学生跟生字朋友书空 。
(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么;写右半部分时要注意什么 。
(3)教师范写 ， 边写边说儿歌：小撇写到横中线 ， 写了短横写长横 ， 再写长撇和小点 ， 右边的“口”字方又小 。
(4)学生独立练习书写 ， 书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) 。
(5)指名展示：请学生自己先来评价 ， 再让其他小评委评价 。
4、课件出示“午、禾”;
(1)请“小老师”带大家书空 。
(2)课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字 ， 一定要看清生字的模样 ， 把生字写漂亮 。
(3)学生独立观察写字 ， 教师及时指导 。
(4)在小组长的带领下 ， 每个组评出“小小书法家” ， 进行展示 。
四、拼字游戏：
生字朋友看大家这么聪明 ， 想和我们来玩拼字游戏 ， 你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼 ， 看能拼成哪些字 。(请一组学生到黑板上拼字)
五、课件演示五个生字朋友 ， 教师进行总结
课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字 ， 通过教师的引导、点拨 ， 课件的演示 ， 学生能够仔细观察生字在田字格里的位置 ， 认真书写生字 。“午、禾”放手让学生独立观察写字 ， 效果较好 。互相评价、自我评价、小组评价有实效 ， 增强了学生的兴趣 ， 提高了学生的自信心 ， 使学生愿意写字 。
小学语文古诗教学方法2
一、读 。读中悟情
古人说：读书百遍 ， 其义自见 。
读是教学的一个重点 。通过朗读教学 ， 可以逐步培养提高学生的朗读能力 ， 也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础 。指导朗读应该注意做好两方面工作：一是读正确 ， 念准确每个字的字音 ， 把握好诗的正确节奏 ， 把诗的节奏感读出来 。古诗是非常讲究押韵的 ， 节奏非常强 ， 《春晓》的正确节奏是：春眠/不觉晓 ， 处处/闻啼鸟 。夜来/风雨声 ， 花落/知多少 。《绝句》的正确节奏是：两个黄鹂/鸣/翠柳 ， 一行白露/上/青天 。窗含/西岭/千秋雪 ， 门泊/东吴/万里船 。指导朗读时 ， 就必须要学生按照诗的正确节奏读 。二是强调有感情的朗读 ， 指导学生把古诗的思想感情读出来 。由缓到急 ， 由低到高 ， 从无情到有情再到情感的喷发 ， 把阅读推向高潮 ， 从而领悟古诗 。
在教古诗时要注意做到四读：一是范读 ， 老师有表情地先读一遍 ， 引发兴趣;比如：我在读《小儿垂钓》一诗时 ， 我读到蓬头稚子就边读边拉几下头发 ， 学垂纶就有模有样地学钓鱼的情形 。侧坐莓苔草映身 ， 我也做一个夸张的坐的姿势 。路人借问遥招手 ， 我就摆摆手怕得鱼惊不应人 ， 我就用声调的高低来区分 。孩子一听 ， 就乐了 。迫不及待地想读 ， 而且是有模有样地模仿老师 。二是领读 ， 引导学生读准字音 ， 体会节奏;如《春晓》一、二、四句中的晓、鸟、少押韵,句内平仄交错,句间平仄相对,充分显示出语言的音韵美 。在读中 ， 可以通过停顿、韵脚感受古诗的美 。;三是讲读 ， 老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等 ， 并让学生做出标记;四是指名学生读 ， 检查学生领会程度 ， 纠正不正确读法;
从读的程度上可分为粗读和细读 。粗读：就是认识古诗中的字词 ， 理清古诗的文字 ， 对古诗有一个基本的了解 。二细读 ， 则是通过读来感悟古诗的意思 ， 理解古诗中字词的含义 。
二、唱 ， 唱出音乐美
兴趣是最好的`老师 。对于低段诗文教学 ， 并不要求深刻地理解诗文的意思 ， 主要是积累古诗 ， 而根据低段学生的年龄特征 ， 通过运用唱歌的形式记忆古诗、展现古诗 ， 学生自然就有趣了 。用唱的方式既合符古诗本身的特性 ， 也融合了课堂气氛 。古诗本身讲究押韵和节奏 ， 音韵和谐 ， 节奏鲜明 ， 枯燥无味的古诗加上快乐活泼的儿童乐曲 ， 古诗就显得与学生距离接近了 ， 很容易让学生接受 。在教学《咏柳》一课时 ， 我就加进了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律 ， 学生跟着已会的旋律歌唱 ， 很快掌握了古诗 ， 并且又唱又跳的 ， 课堂气氛十分活跃 。学生对这首古诗增添了浓浓的兴趣 。

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