小学语文古诗教学方法4
引导语：古诗教学一直都是语文教学中非常重要的一环 ， 那么有关小学语文古诗教学论文哪里有呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章 ， 欢迎阅读!
《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段) ， 7～9年级学生背诵80篇(段) ， 合计240篇(段) 。为了促使学生主动学习古诗 ， 笔者经过十余年的实践 ， 摸索出一套“三趣曲”教学法 ， 对激发学生学习兴趣 ， 提高古诗教学的课堂效率颇为有效 。
一、课始“引趣”
古诗教学伊始 ， 教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法 ， 精心引发学生兴趣 。
如教学李白的《赠汪伦》时 ， 可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手 ， 隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔 ， 对李白佩服得五体投地 ， 日夜吟诵他的'诗 。有一回 ， 汪伦听说李白来了安徽 ， 就修书一封 。信中写道：“先生好游乎?此地有十里桃花 。先生好饮乎?此地有万家酒店 。”李白早知汪伦是一方豪士 ， 便欣然前访 。见面后 ， 李白方知“受骗”：所谓桃花 ， 只是桃花潭 ， 并无“十里桃花”;所谓“万家酒店” ， 只是店名 ， 并无酒店万家 。但李白哈哈大笑：“临桃花潭 ， 饮万家酒 ， 会汪豪士 ， 此亦人生快事!”
于是 ， 两人结为金兰之好 。临别时 ， 李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》 。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣 。又如教学苏轼的《饮湖上 ， 初晴后雨》 ， 就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝 ， 在诗中直接将西湖比作美女西施 ， 这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?再如教学李商隐的《夜雨寄北》 ， 可从“东边日出西边雨 ， 道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手 ， 激疑设趣 ， 从而引导学生欣然诵诗 。
采取“引趣”之法 ， 促使学生兴趣倍增 ， 情感激荡 ， 再引导他们学习全诗 ， 教学效果往往会出人意料 。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远 ， 兼以“文约而意丰” ， 课堂教学时间一长 ， 多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化 ， 他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态 。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授 ， 重在陶冶性情 ， 扩展想象 。”此时 ， 教师如果注意学生心理、态度和情感的变化 ， 采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段 ， 努力扩展学生的想象 ， 维持学生的兴趣 ， 教学效果就会有意外的收获 。
如教学白居易的《钱塘湖春行》 ， 当学生了解全诗大意后 ， 笔者设计道：如果你是一位摄影师 ， 根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头?(如果指导细一点 ， 可以再加一句：“比如哪些水 ， 哪些景 ， 什么样的人 ， 等等 。”)待学生各抒己见后 ， 可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴 。再如教学常建的《题破山寺后禅院》 ， 当学生弄清颔联和颈联的禅意后 ， 他们学诗热情有所回落 ， 这时可设置配音乐这一环节 ， 以延续学生的兴趣 。
课文“持趣”的方法是很多的 ， 教师只要能够合理运用 ， 就能使学生的学诗兴趣保持下去 ， 从而以饱满的情绪投入新的学习 。
三、课末“增趣”
“大抵童子之情 ， 乐嬉游而惮拘检 。”初中生毕竟不是成年人 ， 抽象思维尚不成熟 ， 重感性轻理性特点明显 。学习古诗 ， 教师不妨抓住这一特点 ， 运用类似于游戏性质的活动 ， 在课堂教学行将结束之际 ， 采取演小品(多用于写人类的)、编故事(多用于叙事类的)、打擂台(多用于哲理性的)、改原作(多用于抒情性的)、拼字词(多用于绘景类的)等手段 ， 再次掀起教学小高潮 ， 让学生在轻松愉快的氛围中结束学习 ， 并求得向课外延伸的教学效果?
小学语文古诗教学方法5
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