三、背 ， 背诵积累
在低段古诗教学目标中明确指出：背诵古诗 。这是教学古诗必须完成的一环 。通过之前的读与唱 ， 对于这个环节完成就轻而易举了 。背诵古诗 ， 都是要求在有一定理解的基础之上完成的 ， 死记硬背是没有效益的 。低端学生对古诗的日积月累 ， 对以后中高段的古诗学习起很好的铺垫作用 ， 为以后更深层次地学习古诗有了很好的基础 。当然 ， 对古诗的掌握也从中会受到一定的启发 。由于古诗的易背诵的特点 ， 对学生的语文学习兴趣也有很好的推动作用 。
四、画 ， 画中领悟
图画具有直观性和形象性 。借助图画对古诗赐予形体化 ， 更易于学生清晰理解诗意 ， 深刻领悟蕴含的真理 。
对于古诗教学图画的运用课分为两种：(1)教学观赏画 。一般来说 ， 课文每篇中都有一幅画 ， 借助图画让学生了解古诗大意 。例：《静夜思》插图 ， 通过插图学生就一目了然 ， 诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故乡及亲人 。这对于学生的感官是一种刺激 ， 增强了形象性的感知 ， 易突破教学重点 ， 是学生升华了情感 。
(2)学生创作画
这是让学生打开长早新?形象的过程 ， 让学生在已有的理解上充分发挥想象 ， 用自己画笔再现始终描绘的场景 ， 是学生进入诗意 。结合低段学生的身心发展 ， 让学生自己描绘出古诗的内容和涵义 ， 学生从中去享受那成就感 ， 增强了学生的学习兴趣 ， 让学生感受到古诗的无穷魅力 。例：《咏柳》一课 ， 低段的学生会用自己的方式描绘出春天的柳树美的场景 ， 让学生感受到大自然是如此美丽 ， 诗文是如此神妙 ， 而古诗的魅力无穷 。
总之 ， 在古诗教学中我们要想方设法 ， 尽一切努力 ， 使学生感受到学习古诗的过程是一个愉悦的文化之旅 。让学生在身心愉悦中 ， 在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意 ， 让他们陶醉其间 ， 让他们心旷神怡 ， 感受古诗的朦胧之美 ， 含蓄之美 ， 神秘之美 。
古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富 。小学低年级学生对古诗的接触学习是处在启蒙开始阶段 ， 千万别作过高的要求 ， 否则 ， 小学低年级的学生对古诗学习就不会有兴趣 ， 就不能乐学了 。采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美,以此丰厚孩子们的人文素养 。
小学语文古诗教学方法3
一、 分层理解法 。
要记一首诗 ， 先要弄懂它的含义 。比如 ， 根据叙事、写景、抒情的几个层次 ， 归纳一下 ， 了解全诗的大意 ， 再反复读 ， 印象就深了 。
二、 抓领头字句法 。
背诵中常有这种情况 ， 一些背得熟的诗 ， 往往在中间卡住 。这时 ， 如果有人提示一下某段的领头字 ， 就能很快接下来 。这说明"领头字、句" ， 有诱发思维、帮助记忆的作用 。
三、 再现形象法 。
好诗一般都有鲜明生动的形象 。经常在头脑中再现诗的意境和画面 ， 背诵时就会流畅自如 。
四、 定时快读法 。
给自己限定时间 ， 限定数量 ， 如五分钟背出八行诗 。读时逐渐加快速度 ， 先稍快 ， 再加快 。要做到快而不乱 ， 快而不错 。这就迫使自己的精力高度集中 ， 使记忆信息迅速输入大脑 ， 获得强烈的印象 ， 达到快速记忆的目的 。
五、 运用手语 ， 加上优美的旋律 ， 用古诗吟唱的方法学古诗 。
首先在识记古诗生字的基础上朗读 ， 在正确朗读古诗的基础 ， 借鉴快速记忆中的“节奏记忆”的方法 ， 在有节奏的情况下来朗读甚至背诵 ， 这可以增强对整首诗语感的把握 ， 还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中 。但古诗还更应体现它的可欣赏性 ， 所以简单的“背诵”是不行的 。那种带有一定韵律的“吟诵”更能体现古诗的意境 。
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